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课件截图
大班语言绘本《我家是动物园》说课稿
一、教材解析：
绘本《我家是动物园》描绘了日本男孩祥太家人温馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故
事角色明显，情节多变，内容与幼儿的生活经验是如此的接近，仿佛就是他们家发生的故
事。但中班幼儿在阅读过程中具有明显的依赖性、情绪性、模仿性，为此我选取其中的典型
画面，借助多媒体即T的形式，将绘本的精髓以最佳方式呈现给幼儿，引导每个孩子成为
小小的观察家，借助观察、想象、探究去理解故事内容，在不断的猜测中深深地被作品所吸
引，让幼儿的情感与绘本产生强烈的冲撞与共鸣，从而进入绘本世界主动阅读，领略文学
传达的视觉意境，主动与绘本沟通、对话、交流，有效地发展语言的理解和讲述能力。二、说
活动目标：
《3、6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中对中班幼儿提出：“幼儿的语言能力是在交
流和运用的过程中发展起来的”,“依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节有利
于丰富其语言表达能力”,“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”，
根据这些目标和要求，我提出了本次活动的目标：1、观察画面，理解画面中人物特征、喜
好与动物间的对应关系。2、用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述并尝试仿编。
3、体验图画故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
依据我对本教材的理解，确定了本节课的活动重点是：理解画面中人物特征、喜好与动物
间的对应关系；活动的难点是用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述。
三、说活动准备：
为了激发幼儿的学习兴趣及热情，使活动呈现趣味性、活动性，我做了以下的准备：
1．经验准备：与孩子一起探讨一些动物的特征以及生活习性。
2．物质准备：多媒体课件，画册，图画书中的人物与动物相对应的图文卡片一套。
四、说教法、学法：
儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者，我遵循幼
儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了多媒体教学法、观察法、视听讲
结合法、悬念导入法、提问法等，让幼儿在理解画面、对话内容的过程中，获得早期阅读的
经验，增强对绘本主题的领悟能力。我分别采用观察法、交流讨论法、图表提示法，调动幼
儿多种感官主动地观察探究，发现画面所传递的信息，在看看、听听、讲讲、说说的轻松气
氛中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。
五、说活动过程：
有效的绘本教学不仅需要有价值的教材，还要注意到幼儿阅读过程的复杂性，让幼儿的观
察、想象、探究、理解和情感等综合参与到阅读中，使阅读成为一种理解与对话的过程，引
导幼儿顺利进入到阅读的世界里，把一个个断续的画面连成一个完整的故事。为此我设计
了以下五个主要的教学环节。
环节一：谈话导入，激发兴趣。
创设情境，激发兴趣。提问：你们喜欢动物吗？平时在什么地方可以看到很多的小动物？
现在有一件很奇怪的事情，有个小男孩说他家是动物园，家怎么会是动物园呢？
环节分析
在本环节中我用轻松的谈话导入活动，选择了动物园这个切入点，既唤醒了幼儿的经验准
备，又引出了活动的兴趣点一一家怎么会是动物园？设置悬念，引发好奇心从而产生学习
兴趣。
环节二：阅读封面，展示封面及扉页画面，问引导幼儿观察讨论。
推开阅读之门。结合提环节分析
1听一听：教师介绍日本男孩祥太的名字
2说一说：看一看祥太是个怎么样的孩子？（原来祥太是个调皮的孩子，像动物园里的小
猴子。）
3猜一猜：祥太的家人也很特别，他们的生活爱好、说话方式也很特别呀，一家人生活在一
起就像是什么？
4读一读书名：《我家是动物园》。
封面往往传递出绘本的主题和图画的风格，设计者的奇思妙想简直就是在用封面和孩子做
有趣的捉迷藏。我运用PPT展示封面，结合提问“看看祥太是个什么样的孩子？”吸引了
全体幼儿的注意力，让幼儿在观察之中打开故事大门，发现封面上包含的信息。观察是阅
读的“金钥匙”，孩子们通过观察发现祥太的爱好、性格和猴子间的类似，初步感知了人
物与动物之间巧妙的内在联系，也引起强烈的好奇心。接着让幼儿猜一猜，读一读，自然
引领幼儿踏上阅读之旅。
环节三：阅读图书内容，理解人物与动物的对应关系，学习用故事中独特的语言结构和表
达方式进行讲述。
演示PPT，引导幼儿观察讲述
祥太爸爸、妈妈的特点。
环节分析
1．观察画面，先进行“猜测”,“验证”，尝试用故事中独特的语言结构和表达方式介绍
爸爸。预设问题：“你觉得爸爸会是什么动物”“祥太为什么说爸爸像狮子？”
2．结合图夹文卡片，师幼模仿祥太的口吻介绍爸爸，初步感知故事的语言结构与表达方
式。3．同法介绍妈妈。
预设问题：“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物？”“你从哪里发现的？”“为什么祥太觉
得妈妈是一只流熊？”“谁能像祥太一样用特别的话介绍妈妈呢？”（教师根据幼儿回答出
示图文卡片，让幼儿熟悉语言结构与表达方式）
利用PPT让幼儿在观察中惊喜地发现画面中人物特征、喜好与动物间的对应关系，然后轻
松地学习用故事中独特的语言结构和表达方式进行讲述，这一环节是本次教学的重难点。
我采用了小步递进，逐步引人的策略突出教学重点，具体是这样操作的：以PPT展示画面
分别推出每一个角色，预设一些开放性的提问，不断调动已有的知识经验与生活经验来
“猜测”,“你觉得爸爸会是什么动物”“猜猜祥太会觉得妈妈是只什么动物”，有利于幼
儿认真仔细地观察画面，进行推理、判断、验证。
难点的突破我是这样处理的：在孩子们饶有兴趣的猜测过程中配合PPT的操作，结合表格
式的图文卡片，及时梳理回应幼儿，借助画面信息的支持，利用图片、文字结合的方式使
幼儿更快地理解故事内容，掌握祥太家人与动物之间的特征、喜好的类似。中班幼儿好模仿，
我先给幼儿示范讲述，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体
会作品的感染力和表现力。有了PPT的支持及我的示范，幼儿主动与绘本对话，用“这是
……其实呢……他是……”的句式介绍祥太的家人，主动建构自己对故事的理解，阅读
活动成了学习的乐园。
环节四：自主阅读，认真观察并尝试用这是……其实呢……他是……的句式讲述画面内
容
提供画册自主阅读，然后通过切换PPt画面，有选择地介绍样太其他家人的特点。
1．幼儿自主阅读。
师：“祥太的家人还会发生什么有趣的事呢？老师为你们准备了小书，一起从小书里找找
吧”“你能发现祥太的家人有趣的事情？”“请你学一学祥太特别的说话方式，说说他家
的人吗？”
环节分析
随着观察以及讲述经验的逐步提升，幼儿产生了自主阅读、模仿讲述的冲动。但绘本的内容
广而多，好在每个内容可以独立，我就选取了几个典型画面做好标记后让幼儿进行阅读。
同时还提出了具体的阅读要求：“祥太的家人还会发生什么有趣的事呢？自己从小书里找
找吧”“请你
2．借助PPT组织幼儿交流阅读内容，要求模仿祥太的口吻，尝试用“这是……其实呢…
…他是……”的句式来介绍其他成员，
预设问题：“你有没有发现祥太的家人有趣的事情？”“为什么祥太觉得xx其实是xx动
物呢？”“你能像祥太那样用特别的话说吗？”3．教师根据个别幼儿的讲述出示相应的图
文卡，再集体模仿讲述。
学一学祥太特别的说话方式，介绍他的家人？”这样幼儿自主阅读过程中目的性更强了。
如何反馈幼儿的自主阅读情况？我利用PPT的灵活，把绘本的内容进行重组，实现画面与
相对应动物的自由切换，帮助幼儿敏锐地捕捉到了画面传递的信息：爷爷的身高像长颈鹿
奶奶像狐狸一样爱美，妹妹像兔子一样爱蹦蹦跳跳。这样幼儿能更加生动、全面、清晰地理
解绘本内容，并在图文卡片的启示下，运用“这是……其实呢……他是……”的句式讲
述画面内容。
环节五：发现同伴或家人的特点尝试仿编。经验迁移，运用“这是…其实｝
呢…他是……”的句式来描述身边熟悉的人与动物之间的相似之处，体验生活的幽默。
1．师：我们的身边也有和祥太家人一样有趣的特点，请你也用“这是…，其实呢…他是
……”的句式来介绍。
2．幼儿自由仿编给同伴听。3．个别幼儿仿编给集体听。
环节分析
这个环节作为延伸活动，能够及时迁移学习经验，引导幼儿与作者对话，将对故事的理解
内化成自己的知识，找到一个巧妙的观察角度发现自己熟悉的人与动物间的联系，积极运
用“这是…其实呢…他是……”的语言结构大胆地表达，对于表述不清的孩子委婉的给
以引导，用清楚规范的语句反馈给他，发展幼儿语言表达能力的同时满足他们的情感需要。
六、说活动特色：
1．借助多媒体，为幼儿提供主动阅读、仔细观察、探究感悟的平台具目的性、挑战性。
2．优化阅读环境，通过集体阅读、自主阅读、分享阅读的不同策略，程中幼儿与画面、文字
的互动，做到阅读前有问题，阅读后有梳理，效。
3．适度留白，给予幼儿自己理解、探究、运用、迁移的时间与空间儿的主体地位，建立良好
的师幼互动，发展幼儿的阅读能力。
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