资源包含：完整公开课29分钟29秒+提供含视频，教案，反思，ppt课件，绘本课件，配音
课件截图
教学设计
课程名称《贝尼都会干什么》
课程分析
《贝尼都会干什么》是大班的一个绘本，一个发生在小
男孩贝尼身上的幻想故事。幻想与现实之间又存在着千丝万
缕的联系，绘本中的贝尼就像我们的幼儿，在现实生活中无
暇顾及大人教他们系了无数次的鞋带。他们总是热衷于幻
想，那些想做又做不了的事情。如赶着去潜水，探索一搜在
他房间里沉没的船只；乘坐宇宙飞船拜访远方的星球；和印
第安人一起骑马打猎……在惊心动魄的毛线旅途中，贝尼
遇到了一个难题：他得牢牢绑住一个长着两条尾巴的怪物，
才能救出小女孩克拉拉……也许每个孩子都是在幻想中长
大，同时在幻想游戏中享受学习的乐趣。
我个人很喜欢这个绘本，走进这场幻想之旅，我忍不
住想起自己曾经爱幻想的、任性的、无忧无虑的孩童时代。我
迫切的想把阅读这个绘本的感受分享给我的孩子们，让他们
和我一样，凭借自己高超的想象力，驾驭着幻想与梦想的翅
膀，轻轻松松完成对世界的主宰，享受到幻想的神奇与快
乐。基于这个目的，我设计了本次绘本教学活动，在一次又
一次的磨课试教中，我不断调整自己的备课思路，从狭窄走
向宽阔，从生硬走向灵活，从单一走向多变，主动权也一再
地下放给孩子。教学活动现场呈现出了活泼、生动、有趣的精
神面貌，师幼都乐在其中。
课程目标
1.通过阅读绘本，学会观察画面中一些重要的暗示，理
解故事内容，了解贝尼都干了些什么事情并能大胆地表述出
来。
2.借助白板课件，从这个神奇的故事和漫画式的插图
中，让幼儿找回童年应有的幻想，让平凡的现实充满动感，
变得可爱，和孩子一起玩幻想游戏。
课程准备
1.教具准备：白板课件
2.每个孩子一本绘本，一个装绘本的布袋、阅读轻音乐
2.经验准备：有幻想游戏的经验
2
课程过程
一、结识新朋友贝尼，观察绘本封面
1．问候新朋友贝尼，师介绍贝尼是个活泼可爱的，特
别爱玩的孩子。
2.（探照灯聚焦课件）猜猜贝尼有哪些宝贝？（手电
筒、望远镜、水管）出示完
整的绘本封面，让幼儿观察贝尼还有许多的宝贝。
3.贝尼带上这么多的宝贝究竟要去干什么呢？提醒鞋带
没有系这个细节
二、课件创设情景，和贝尼一起玩潜水游戏
1．贝尼为什么鞋带散着呢？（听妈妈和贝尼的录音）
原来他忙着潜水呢！
2.（出示潜水图），你在水底都看到了些什么？
3.贝尼真的在潜水吗？你发现了什么？（白板笔圈注：
窗帘、打开的海洋书、弹力球、泳镜等）
4.小结：原来贝尼是在自己的房间里完成这次潜水探险
的，他戴着泳镜趴在弹力球上晃呀晃，想象自己潜向了海
底，他其实是在玩潜水的幻想游戏！
5.师幼一起玩潜水游戏。让我们穿上（潜水服）、戴上
（潜水镜）、背上（氧气瓶），脚上再套上（潜水蛙鞋），
来吧，我们一起潜水……来到海里，哇，海龟正向我们游
来…快看，是美丽的水母，还有漂亮的珊瑚礁和贝壳
哦……海底真神奇！
6.你还玩过这样的幻想游戏呢？说出来大家一起分享你
的快乐
三、自主阅读绘本，交流贝尼都玩了哪些幻想游戏
1．过渡：你们都和贝尼一样，是个会幻想，爱玩的孩
子，事实上贝尼的探险才刚刚开始，他还会玩哪些幻想游戏
呢？答案都藏在绘本里。
2.幼儿自主阅读布袋里的绘本，布置读书要求：从第六
页开始读到17页有小夹子的地方从有小夹子的地方。读一
读，边读边思考，贝尼还玩了哪些幻想游戏？（播放轻音
乐）
4.贝尼玩了哪些幻想游戏？请你说一件你觉得贝尼经历
的最有趣的事？师根据幼儿的回答，相机出示图片，指导观
3
察画面，读懂画面暗示，并玩一玩这个幻想游戏。（集体阅
读三个画面）
4.贝尼还玩了哪些幻想游戏呢，跟你身边的好伙伴介绍
一下（互相交流其余画面）
5.哇！贝尼玩了这么多的幻想游戏，他真开心！最后，
贝尼登上了世界最高峰，你知道最高峰是什么峰吗？贝尼把
什么当成最高峰了？（一堆沙土）
四、学系鞋带，营救克拉拉
1.出示（怪物画面），发生什么事了？（引导幼儿大胆
猜测故事情节）贝尼要把怪物的两条尾巴系在树上，你觉得
他能办到吗？
2.这可怎么办，小朋友你替贝尼想想办法吧？（学会系
鞋带）
3.谢谢你们的提醒，我们和贝尼一起来学一学。师边示
范边念儿歌：两个好朋友，交叉握握手，变成兔耳朵，交叉
拉拉手。
4.贝尼也学会了，我们一起去解救克拉拉吧，（幼齐说
系鞋带的儿歌，绑住怪物）
5.我们绑住怪物啦！一起欢呼“耶！”，瞧，贝尼和克
拉拉高高兴兴的走了。小朋友你有疑问吗？怪物真的抓住克
拉拉了吗？小结：这是他们玩的怪物幻想游戏。
五、活动总结，完整阅读欣赏绘本
今天，我们跟着贝尼一起经历了一场奇妙的幻想之旅，
平凡的生活场景经过想象之后，都会变得特别有趣。小朋友
你们喜欢贝尼吗？现在拿起书，我们回到教室再去慢慢欣赏
这个有趣的绘本故事吧。
课程反思
纵观本次教学活动，我觉得收获很大：
一、成功之处
1.借助白板课件，读懂画面暗示，提高了幼儿细致的观
察能力。
这个绘本的插图生动形象充满童趣，活动中，我充分运
用了白板教学软件的放大、聚焦、圈注等功能，引导幼儿细致
观察画面。如开头，我聚焦了手电筒发出的光芒，让孩子猜
测是什么宝贝发出的？孩子一下子就猜出来了，享受到了成
4
功的喜悦。再如学习贝尼海底探险时，我问“贝尼真的在潜
水吗？”让幼儿自己去画面中寻找“破绽”，并相机用圈注
的方式一个个找出来……在我的示范点拨下，幼儿能发现幻
想与现实之间千丝万缕的联系，他们读懂了画面中的重要线
索或暗示，能用完整的语言大胆说自己的所看所想。渐渐
的，没有我的提示，孩子们也能自主发现下一个又一个探险
的小线索，懂得了这是贝尼玩得相关的幻想游戏。
3.重难点突出，由扶到放，培养了幼儿自主阅读理解
的能力。
绘本教学的重点是读，但读也要讲究策略，一遍又一遍
机械重复的读只会让孩子生厌，如果教师过多分析又会冲淡
画面的美好，抢夺了孩子思考的空间。我的阅读指导策略是
由扶到放，我重点教学了贝尼玩海底探险这个故事情节，从
画面入手，指导孩子看贝尼的海底探险，让他们自己生疑自
己发现，明白这是贝尼在家玩成的一次海底幻想游戏。然后
我放手，为每一个孩子提供这个绘本，还为他们配上舒适的
轻音乐，让他们自主阅读贝尼还玩了哪些幻想游戏，幼儿享
受翻阅与直接感受绘本画面的过程，他们自由的去感知故事
的情节，对贝尼玩了哪些幻想游戏很感兴趣，产生了向老师
同伴交流表达的欲望。我再水到渠成组织集体交流“你最喜
欢贝尼玩的哪一个幻想游戏”？有所侧重的集体教学了三幅
图，其余留时间给孩子们相互介绍，通过幼儿的语言表达和
教师的适时点拨、有效评价，轻松突破了本次活动的重点。
3.语言创设情境，激发想象，丰富了幼儿幻想游戏的独
特体验。
这个绘本画面饱满，童趣十足，现实的印记无处不在，
幻想的气息无孔不入，现实与幻想相融得如此紧密与自然，
正好契合了幼儿亦真亦幻的思维特点。我及时的把握了孩子
的思维特点，抓住了孩子的兴奋点，适时让孩子想象。如
“贝尼带这么多宝贝，这是要去干什么呀？”孩子思维一下
子活跃了，春游、爬山、露营、探险，答案丰富充满童真童趣。
活动中我多次用丰富的语言创设情境，让孩子玩，乐！当孩
子看到贝尼深海探险，有了探险的冲动时，我和孩子们一起
“穿”上潜水服，“戴”上潜水镜，“背”上氧气瓶，
5
“套”上潜水蛙鞋，一起去海里“探险”；当孩子看到贝尼
坐上废弃纸箱冲上太空后，我和孩子们也“坐”上了“神州
十号”飞船，一起去拜访金星、月球、土星……想象的快乐来
的那么猛烈和持久，我们都意犹未尽，幼儿幻想游戏的体验
不断的生成和丰富，变成了他们身体的一部分，较好达成了
我设计本课的初衷。
二、不足之处
虽然本课有很多成功的方面，得到了听课者较高的评
价，但是也有一些不足不容回避，亟待在以后的课中进行改
进。如：
1.多提升自己的教育机智。
我个人觉得教龄和教育机智并不一定成正比，要检验一
个人是否具备丰富的教育机智，公开课也许是个不错的窗
口。开始部分，我觉得自己的教育机智还行，用“贝尼就是
贪玩，请小朋友闭眼休息，贝尼马上就跟我们见面”巧妙化
解了屏幕中断，重启后可能把整个画面暴露的尴尬。但是后
面救克拉拉部分，当有个孩子说出以后教学环节中出现的
“系鞋带”内容，并表示自己已经看过书了，我一下子急
了，表现的手足无措。其实，我当时完全可以用“噢，这个
绘本太吸引你，你已经提前读完啦”就可以化解“这个课可
能上过”的尴尬。以后当活动中再出现类似的“小插曲”，
我要一边快快的想解决策略，一边慢慢地说，千万淡定，平
静如常。其实预设和生成是可以相得益彰的，为了生成的精
彩，以后要做好充分的预设准备。
2.多关注一些细节问题。
细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学
思想，对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。我觉
得我对细节的关注还很不够，如对课件的检查问题，上课前
并没有细心检查，仅仅用昨天下午运作很好，没问题！就放
心上课了，结果音乐出了点小问题，让本来稳稳的节奏有了
丝慌乱。如我有点喜欢抢白幼儿的说话，这个习惯很不好，
一定要让孩子说完，别急着替孩子说了，然后抛出口头禅
“是不是”？这个问题部分领导已向我提过多次，我也有所
注意，有所改进，但还没完全改掉这个不好的习惯。还有对
6
幼儿情绪的关注，对幼儿发言进行针对性个性化的评价等小
细节以后也要切实注意起来。
公开课让人成长，尤其是反复磨课，这个过程虽然痛
苦，但是一个痛并快乐着的经历。谢谢所有在本次教学中给
予我指导和帮助的领导同事们，如果说这节绘本活动课成功
了，那是大家的集体智慧奏效了。
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